MARAVILLOSO
No dejes de visitarlo.
Si elegís el cuadro de un paisaje, por ejemplo, te describe la obra y podes participar agregando algo, usar la lupa para ver detalles y luego, con la flecha, pasar al siguiente...
¡Realmente bárbaro !!!!
http://www.aamnba.com.ar/audioguia/
VISITA VIRTUAL AL MUSEO NACIONAL DE BELLAS ARTES
(PARA QUE DISFRUTEN LOS NIÑOS y LOS ADULTOS TAMBIÉN... ).-
Siempre teniendo en cuenta el cuidado de los chicos en Internet =O
http://www.educ.ar/educar/site/los-chicos-e-internet-2.html
miércoles, 10 de noviembre de 2010
sábado, 30 de octubre de 2010
Recursos tecnológicos.
Iniciamos este tema, reflexionando acerca de algunos recursos, además de las imágenes, videos y presentaciones en Power Point, que ya vimos. Los invito a pensar para qué son útiles estos materiales, que en un principio, los docentes "consumimos", para más adelante, iniciar el camino de la construcción y producción de dichos materiales, recursos y estrategias de trabajo en cada una de las asignaturas de la educación secundaria.
Pasen y véan algunos ejemplos...
Periódico digital como herramienta tecnológica participativa:
http://www.educared.org.ar/enfoco/escribirlaspracticas/detalle.asp?id=223
Tic. Medios, tecnologías o materiales para el aprendizaje?
http://www.educared.org/global/salas-con-tic/tema2
Enseñar ciencia en el secundario:
http://www.educared.org/global/la-punta-del-ovillo/intro-foro
Mundo robótica:
http://www.educared.org/global/la-punta-del-ovillo/intro-foro
Museos vivos:
http://portal.educ.ar/debates/protagonistas/transdisciplinas/presentacion-del-sitio-museos.php
Educomunicación:
http://www.educomunicacion.com/
Aprendizaje ubicuo:
http://www.inconciente.com/117/aprendizaje-ubicuo.html
Pasen y véan algunos ejemplos...
Periódico digital como herramienta tecnológica participativa:
http://www.educared.org.ar/enfoco/escribirlaspracticas/detalle.asp?id=223
Tic. Medios, tecnologías o materiales para el aprendizaje?
http://www.educared.org/global/salas-con-tic/tema2
Enseñar ciencia en el secundario:
http://www.educared.org/global/la-punta-del-ovillo/intro-foro
Mundo robótica:
http://www.educared.org/global/la-punta-del-ovillo/intro-foro
Museos vivos:
http://portal.educ.ar/debates/protagonistas/transdisciplinas/presentacion-del-sitio-museos.php
Educomunicación:
http://www.educomunicacion.com/
Aprendizaje ubicuo:
http://www.inconciente.com/117/aprendizaje-ubicuo.html
miércoles, 20 de octubre de 2010
No perdamos de vista el punto de reflexión pedagógica...
Les sugiero ver y analizar estos simpáticos videos... Con humor destacable, pero a la vez con ironía y crítica pedagógica, Sir Ken Robinson (experto en Creatividad y Educación), nos refiere lo que acontece en la escuela, aún hoy...
Pasen, pasen, a ver... (No se pierdan la parte 1 y la parte 2, para alquilar balcones!!)
¿MATAN LAS ESCUELAS LA CREATIVIDAD?
http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
http://www.youtube.com/watch?v=6OkKRf4HrUA&feature=related
Y para finalizar, una visita por estas páginas:
http://www.tecnologiaseducativas.info/
Espero que hayan disfrutado!!! =)
Pasen, pasen, a ver... (No se pierdan la parte 1 y la parte 2, para alquilar balcones!!)
¿MATAN LAS ESCUELAS LA CREATIVIDAD?
http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
http://www.youtube.com/watch?v=6OkKRf4HrUA&feature=related
Y para finalizar, una visita por estas páginas:
http://www.tecnologiaseducativas.info/
Espero que hayan disfrutado!!! =)
domingo, 19 de septiembre de 2010
Otros usos de la ciencia y la tecnología en las aulas
TELEVISIÓN E INTERNET EN EL AULA: En busca de una nueva convergencia.
Les propongo recorrer esta parte de la colección Educ.ar, sobre la temática. Verán que señala muchas posibilidades, según las áreas y asignaturas escolares. Adelante, pasen a ver y a seleccionar para la suya...
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD25/inicioCD25.html
ESTUDIAR MEDIOS MASIVOS CON INTERNET
En este caso, se trata revisar cuáles son las competencias necesarias para poder trabajar con los medios y aprovecharlos didácticamente en las clases. ¿Qué aspectos les resultan relevantes para considerarlos en sus áreas de desempeño docente? Los invito a recorrer y reflexionar...
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD19/contenidos/index.html
USO RESPONSABLE DE LAS TIC
Por último, les sugiero que visiten este otro material que nos ayuda a comprender los nuevos desafíos a los que nos someten el uso de las TIC, un uso responsable y cuidadoso. ¿Cuáles serían las utilidades que Uds. les darían a esta posibilidad de relaciones, hábitos y prácticas culturales que ellas conllevan?
Les dejo el link: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/inicioCD27.html
Les propongo recorrer esta parte de la colección Educ.ar, sobre la temática. Verán que señala muchas posibilidades, según las áreas y asignaturas escolares. Adelante, pasen a ver y a seleccionar para la suya...
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD25/inicioCD25.html
ESTUDIAR MEDIOS MASIVOS CON INTERNET
En este caso, se trata revisar cuáles son las competencias necesarias para poder trabajar con los medios y aprovecharlos didácticamente en las clases. ¿Qué aspectos les resultan relevantes para considerarlos en sus áreas de desempeño docente? Los invito a recorrer y reflexionar...
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD19/contenidos/index.html
USO RESPONSABLE DE LAS TIC
Por último, les sugiero que visiten este otro material que nos ayuda a comprender los nuevos desafíos a los que nos someten el uso de las TIC, un uso responsable y cuidadoso. ¿Cuáles serían las utilidades que Uds. les darían a esta posibilidad de relaciones, hábitos y prácticas culturales que ellas conllevan?
Les dejo el link: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD27/inicioCD27.html
ESTÉN MUY ATENTOS Y ATENTAS CON LO QUE SE VIENE...
Muchas instituciones educativas de diversos niveles (secundario, terciario, universitario), ya han incorporado esta modalidad de enseñanza y de aprendizaje. El paradigma que sustenta estás prácticas se llama "APRENDIZAJE COLABORATIVO", por supuesto que en la Web y con Internet.
Les propongo continuar con el descubriemiento de nuevas formas de encarar esta hermosa tarea que eligieron: ENSEÑAR.
LOS INVITO A REALIZAR UN TOUR GUIADO POR ALGUNAS REDES... Buen viaje!!
Impacto de las redes sociales en educación:
http://www.youtube.com/watch?v=myF_BkNlR18
Educación expandida:
Les propongo continuar con el descubriemiento de nuevas formas de encarar esta hermosa tarea que eligieron: ENSEÑAR.
LOS INVITO A REALIZAR UN TOUR GUIADO POR ALGUNAS REDES... Buen viaje!!
Impacto de las redes sociales en educación:
http://www.youtube.com/watch?v=myF_BkNlR18
Educación expandida:
domingo, 12 de septiembre de 2010
Comunicación y ciudadanía
¿De qué forma podemos pensar nuestra función educativa en el marco de esta nueva realidad en la que la información puede constituirse en una de las variables de exclusión de grupos y sociedades? Los invito a pensar en esta pregunta y ensayar algunas respuestas posibles.
Si consideramos que excluido es aquél que está por fuera del sistema de bienestar, de la integración social, personal y familiar, de la participación en los mercados (de trabajo, consumo, vivienda, etc., y hasta del sistema político), habría que pensar en la revisión de las prácticas más tradicionales que aún existen en la formación docente. Sin lugar a dudas, la consolidación de rutinas y modelos de enseñanza centrados en la prescripción, los contenidos dogmáticos y enciclopédicos, así como la presencia del verbalismo en la relación docente, estudiantes y saberes, podrían generar y a la vez reforzar un tipo de conocimiento, llamado por D. Perkins (1) , frágil, ritual, inerte e ingenuo.
En una conferencia dictada en Buenos Aires, en junio de este año, Manuel Castells (2) , nos explicaba que la educación podía ser transformada y provocar transformaciones en este sentido.
Al respecto, podríamos proponer la eliminación progresiva del desfase existente entre los chicos y su entorno pedagógico. Muchos de nosotros (profesores) y los propios alumnos, viven en un “entorno digital que no encuentran en la escuela”. En casos como el mencionado, no deberíamos operar desde una perspectiva reduccionista y afirmar que se trataría, meramente de una carencia de medios y equipamiento tecnológicos. Más bien habría que considerar la necesidad de un cambio en la gestión institucional, un cambio cultural y organizativo. Siguiendo a Castells, podríamos ensayar alguna manera de transformar “informaciones en conocimientos”, al tiempo que posicionarnos como docentes críticos, capaces de seleccionar la información adecuada, variada, segura, confiable. Esto nos llevaría a desarrollar nuevas capacidades cognitivas, para transformar dichas informaciones en conocimientos, trabajando de manera colaborativa, en equipos cooperativos de directores y docentes, construyendo inteligencias colectivas.
En este momento de mi exposición, vienen a mi mente las sabias palabras de Edith Litwin (3), cuando nos propone, como educadores, marcar hitos, señalizar el camino transitado por los alumnos. Ella lo denominó, alguna vez, “el camino acompañado”. En ese “camino”, las tecnologías y los medios de comunicación, serían considerados como posibilitadores, herramientas potentes, capaces de habilitar encuentros y de permitirnos recorrer juntos, al menos algunos tramos.
Precisamente, para incluir, desde las perspectivas comunicacionales, las TICs (las actuales y las de siempre) nos ofrecen ayuda y la posibilidad de que unos se ayuden a otros, en esos recorridos. De acuerdo a su utilización, podrán promover el reconocimiento de concepciones diversas, compartir proyectos, brindar por el encuentro, ya sea a través de la mejor de las netbooks, de la T.V., de la radio, de un sencillo Power Point, o simplemente, resignificando y revisando el uso que le damos al ¿viejo? pizarrón.
Sin dudas, las nuevas tecnologías abren campos inimaginados al mismo tiempo que alientan la curiosidad, la investigación y la innovación. Pensar las relaciones entre niños, adolescentes y jóvenes con ellas, supone instalar una reflexión permanente, en cuanto a los cambios y las innovaciones tecnológicas.
Los jóvenes están entrenados cada vez más en operaciones del pensamiento que los adultos no siempre compartimos. Sergio Balardini (4) , expresa que (…) “cuando la experiencia se sostiene en formato de clip, y entre videojuegos, el hipertexto, la hipermedia, la instantaneidad (velocidad), y con ellas adviene una nueva noción de tiempo y de espacio, hay que pensar que estamos frente al proceder de nuevos procesos cognitivos, dado que asistimos a nueva forma de organizar y construir el mundo. Pensemos: intervención multilineal, redes, nexos, nodos frente a centro, periferia, jerarquía y linealidad o secuenciación discursiva” (…)
En consecuencia, podría asegurarse que el progreso tecnológico no da descanso y casi no hay tiempo para adaptarse a una tecnología, porque ya otra ocupa su lugar. Habría que evaluar, en qué medida hay un compromiso, y un pensamiento crítico por advenir, en cada uno de los usos de la Web, Internet y los medios de comunicación masivos.
Verdaderamente, estamos presenciando, a cada minuto, que las estructuras culturales y sus agencias de socialización sufren mutaciones que impactan sobre la subjetividad y la identidad de los sujetos. Tal vez este impacto, esté generando un nuevo tipo de exclusión, una diferencia entre aquellos socializados por dentro y fuera de su entorno. Ya sean de una misma o de diferentes generaciones. En todo caso, nos corresponderá a los educadores, operar como filtro, selector, jerarquizador, vigilante epistemológico y didáctico, adaptador a la coherencia lógica de cada disciplina que se pretenda enseñar, exhibidor de diversas fuentes de información, facilitador de la comparación y la comprensión de la misma, estratega en la búsqueda de recursos y actividades, experto, especialista en su área, tutor, cicerón y lazarillo en el camino…
Por último, y no por ello, menos importante, los educadores favorecemos y contribuimos a respetar uno de los derechos humanos: el derecho a la información, término amplio que también incluye otros derechos como la libertad de expresión y de opinión, investigar, recibir opiniones y difundirlas (5).
¿No será pedirle demasiado a cada profesor?
Creo que de eso se trata EDUCAR, y es la tarea que hemos elegido.
Prof. Lic. Marcela Adriana Marchesano. Presentado en el Seminario “Comunicación y ciudadanía”, INFoD, septiembre de 2010.
---------------------------------------------------------------------------
NOTAS:
(1) Perkins, David (1997). La escuela inteligente. Gedisa, Barcelona.
(2) Conferencia dictada en Buenos Aires en junio de 2010.
(3) Ponencia para el II Congreso Iberoamericano de EducaRed: “Educación y Nuevas Tecnologías”, Buenos Aires, del 30 al 2 de julio de 2005.
(4) Ponencia para el panel Subjetividades juveniles y tecnocultura; FLACSO; Centro Cultural del Teatro Municipal Gral. San Martín, Buenos Aires, 11 de julio de 2006.
(59 Declaración de los Derechos Humanos, aprobada en París, el 10/12/48. Cf. Loreti, Damián (1995). El derecho a la información. Relación entre medios, público y periodistas; Bs. As., Paidós, Cap. 1.
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Si consideramos que excluido es aquél que está por fuera del sistema de bienestar, de la integración social, personal y familiar, de la participación en los mercados (de trabajo, consumo, vivienda, etc., y hasta del sistema político), habría que pensar en la revisión de las prácticas más tradicionales que aún existen en la formación docente. Sin lugar a dudas, la consolidación de rutinas y modelos de enseñanza centrados en la prescripción, los contenidos dogmáticos y enciclopédicos, así como la presencia del verbalismo en la relación docente, estudiantes y saberes, podrían generar y a la vez reforzar un tipo de conocimiento, llamado por D. Perkins (1) , frágil, ritual, inerte e ingenuo.
En una conferencia dictada en Buenos Aires, en junio de este año, Manuel Castells (2) , nos explicaba que la educación podía ser transformada y provocar transformaciones en este sentido.
Al respecto, podríamos proponer la eliminación progresiva del desfase existente entre los chicos y su entorno pedagógico. Muchos de nosotros (profesores) y los propios alumnos, viven en un “entorno digital que no encuentran en la escuela”. En casos como el mencionado, no deberíamos operar desde una perspectiva reduccionista y afirmar que se trataría, meramente de una carencia de medios y equipamiento tecnológicos. Más bien habría que considerar la necesidad de un cambio en la gestión institucional, un cambio cultural y organizativo. Siguiendo a Castells, podríamos ensayar alguna manera de transformar “informaciones en conocimientos”, al tiempo que posicionarnos como docentes críticos, capaces de seleccionar la información adecuada, variada, segura, confiable. Esto nos llevaría a desarrollar nuevas capacidades cognitivas, para transformar dichas informaciones en conocimientos, trabajando de manera colaborativa, en equipos cooperativos de directores y docentes, construyendo inteligencias colectivas.
En este momento de mi exposición, vienen a mi mente las sabias palabras de Edith Litwin (3), cuando nos propone, como educadores, marcar hitos, señalizar el camino transitado por los alumnos. Ella lo denominó, alguna vez, “el camino acompañado”. En ese “camino”, las tecnologías y los medios de comunicación, serían considerados como posibilitadores, herramientas potentes, capaces de habilitar encuentros y de permitirnos recorrer juntos, al menos algunos tramos.
Precisamente, para incluir, desde las perspectivas comunicacionales, las TICs (las actuales y las de siempre) nos ofrecen ayuda y la posibilidad de que unos se ayuden a otros, en esos recorridos. De acuerdo a su utilización, podrán promover el reconocimiento de concepciones diversas, compartir proyectos, brindar por el encuentro, ya sea a través de la mejor de las netbooks, de la T.V., de la radio, de un sencillo Power Point, o simplemente, resignificando y revisando el uso que le damos al ¿viejo? pizarrón.
Sin dudas, las nuevas tecnologías abren campos inimaginados al mismo tiempo que alientan la curiosidad, la investigación y la innovación. Pensar las relaciones entre niños, adolescentes y jóvenes con ellas, supone instalar una reflexión permanente, en cuanto a los cambios y las innovaciones tecnológicas.
Los jóvenes están entrenados cada vez más en operaciones del pensamiento que los adultos no siempre compartimos. Sergio Balardini (4) , expresa que (…) “cuando la experiencia se sostiene en formato de clip, y entre videojuegos, el hipertexto, la hipermedia, la instantaneidad (velocidad), y con ellas adviene una nueva noción de tiempo y de espacio, hay que pensar que estamos frente al proceder de nuevos procesos cognitivos, dado que asistimos a nueva forma de organizar y construir el mundo. Pensemos: intervención multilineal, redes, nexos, nodos frente a centro, periferia, jerarquía y linealidad o secuenciación discursiva” (…)
En consecuencia, podría asegurarse que el progreso tecnológico no da descanso y casi no hay tiempo para adaptarse a una tecnología, porque ya otra ocupa su lugar. Habría que evaluar, en qué medida hay un compromiso, y un pensamiento crítico por advenir, en cada uno de los usos de la Web, Internet y los medios de comunicación masivos.
Verdaderamente, estamos presenciando, a cada minuto, que las estructuras culturales y sus agencias de socialización sufren mutaciones que impactan sobre la subjetividad y la identidad de los sujetos. Tal vez este impacto, esté generando un nuevo tipo de exclusión, una diferencia entre aquellos socializados por dentro y fuera de su entorno. Ya sean de una misma o de diferentes generaciones. En todo caso, nos corresponderá a los educadores, operar como filtro, selector, jerarquizador, vigilante epistemológico y didáctico, adaptador a la coherencia lógica de cada disciplina que se pretenda enseñar, exhibidor de diversas fuentes de información, facilitador de la comparación y la comprensión de la misma, estratega en la búsqueda de recursos y actividades, experto, especialista en su área, tutor, cicerón y lazarillo en el camino…
Por último, y no por ello, menos importante, los educadores favorecemos y contribuimos a respetar uno de los derechos humanos: el derecho a la información, término amplio que también incluye otros derechos como la libertad de expresión y de opinión, investigar, recibir opiniones y difundirlas (5).
¿No será pedirle demasiado a cada profesor?
Creo que de eso se trata EDUCAR, y es la tarea que hemos elegido.
Prof. Lic. Marcela Adriana Marchesano. Presentado en el Seminario “Comunicación y ciudadanía”, INFoD, septiembre de 2010.
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NOTAS:
(1) Perkins, David (1997). La escuela inteligente. Gedisa, Barcelona.
(2) Conferencia dictada en Buenos Aires en junio de 2010.
(3) Ponencia para el II Congreso Iberoamericano de EducaRed: “Educación y Nuevas Tecnologías”, Buenos Aires, del 30 al 2 de julio de 2005.
(4) Ponencia para el panel Subjetividades juveniles y tecnocultura; FLACSO; Centro Cultural del Teatro Municipal Gral. San Martín, Buenos Aires, 11 de julio de 2006.
(59 Declaración de los Derechos Humanos, aprobada en París, el 10/12/48. Cf. Loreti, Damián (1995). El derecho a la información. Relación entre medios, público y periodistas; Bs. As., Paidós, Cap. 1.
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sábado, 11 de septiembre de 2010
Uso seguro de Internet (redes sociales)
Observen estos videos para acompañar y enseñar a sus alumn@s, acercándonos al uso seguro de Internet y de la Web 2.0:
miércoles, 8 de septiembre de 2010
La diversidad y los adolescentes: su tratamiento con las TIC y los medios.
Estos videos tratan el tema de lo diverso, lo diferente, el aprendizaje y la tolereancia al otro en la sociedad y en la educación...
Vamos a reflexionar sobre su adecuación para ser utilizados en las aulas de una una escuela inclusiva, en cualquiera y en todas las asignaturas de secundaria.
-POR QUÉ Él SÍ:
-DESAFÍOS Y CRECIMIENTO:
¡BUENA SUERTE!! :)
EL CINE COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Les sugiero ver un fragmento de la película "Con ganas de triunfar".
Utilizamos al cine como una estrategia didáctica que constituye un medio para convocar y generar diálogos reflexivos, acercándonos a nuevas tendencias educativas de actualidad, relacionadas con la búsqueda de escuelas inclusivas, escuelas para todos, como base de una cultura de aceptación ,de reconocimiento y de respeto hacia la diversidad humana. Observamos cómo el rol docente y las estrategias didácticas o de enseñanza, contribuyen al logro de los propósitos de inclusión...
Les acerco el Link de la película: http://www.youtube.com/watch?v=FRfIn93B6eU
Para más información sobre diversidad en el sistema educativo:
Programa "Integra"
http://www.educared.org/global/integra
... Y por último, para divertirse con los chicos!!!, a escuchar, porque ahora parece que "pintó" la reflexión:
http://www.youtube.com/watch?v=2L1TMPX_RzI&feature=related
Vamos a reflexionar sobre su adecuación para ser utilizados en las aulas de una una escuela inclusiva, en cualquiera y en todas las asignaturas de secundaria.
-POR QUÉ Él SÍ:
-LA PERSONALIDAD:
-DESAFÍOS Y CRECIMIENTO:
ESPERO QUE HAYAN DISFRUTADO ESTOS CLIPS Y QUE SIRVAN COMO "DISPARADORES" PARA OTRAS BÚSQUEDAS POSIBLES EN SUS ASIGNATURAS, UTILIZANDO LAS TIC, PORQUE ESTOS NATIVOS DIGITALES NOS DESAFÍAN A NUEVAS PROPUESTAS. SI NO LO CREEN, LÉAN ESTE ARTÍCULO:
EL CINE COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Les sugiero ver un fragmento de la película "Con ganas de triunfar".
Utilizamos al cine como una estrategia didáctica que constituye un medio para convocar y generar diálogos reflexivos, acercándonos a nuevas tendencias educativas de actualidad, relacionadas con la búsqueda de escuelas inclusivas, escuelas para todos, como base de una cultura de aceptación ,de reconocimiento y de respeto hacia la diversidad humana. Observamos cómo el rol docente y las estrategias didácticas o de enseñanza, contribuyen al logro de los propósitos de inclusión...
Les acerco el Link de la película: http://www.youtube.com/watch?v=FRfIn93B6eU
Para más información sobre diversidad en el sistema educativo:
Programa "Integra"
http://www.educared.org/global/integra
... Y por último, para divertirse con los chicos!!!, a escuchar, porque ahora parece que "pintó" la reflexión:
http://www.youtube.com/watch?v=2L1TMPX_RzI&feature=related
Para visitar y conocer...
EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Links para consultar y recorrer:
*VIDEOS:
Muchachada Nui 05 - Enjuto Mojamuto -El peor dia de mi vida
Alterados por pi - Adrián Paenza - Números binarios
Educ.ar - Micro 7: Tecnologías innovadoras
Educ.ar - Micro 5:Ideas en la web
*BLOGS:
Orientación Escolar:
Maestras por primera vez…
*Curso en línea:
Las nuevas infancias del siglo XXI:
*WEBQUESTS:
Aventuras en Internet/ Imaginando mi primera clase:
*PORTALES Y SITIOS:
Ministerio de Educación de la República Argentina: http://www.educ.ar/
Canal Encuentro: http://www.encuentro.gov.ar/
Vivir juntos: http://www.vivirjuntos.encuentro.gov.ar/
*TUTORIALES:
Cómo crear wikis:
Wiki Tutorial: http://www.slideshare.net/carlosdiez63/wiki-tutorial
*Revistas:
Revista Iberoamericana de Educación N° 18:
![](http://www.blogger.com/<a%20generators/animated/ninjatext.asp"><img%20src="http://r9.fodey.com/2123/6196256dbba84e34aa6570ac4e395f5f.0.gif"%20border=0%20width="581"%20height="146"%20alt=""></a>href="http://www.fodey.com/){kind=link}
TERCER RECORRIDO DE APRENDIZAJE
TRABAJO PRÁCTICO N° 3: "El uso de Internet en Educación"
En este nuevo recorrido nos abocaremos a conocer y reflexionar acerca de los usos más frecuentes de Internet, con fines pedagógicos. Al mismo tiempo, nos abocaremos a comprender cómo tornar este recurso didáctico en una herramienta valiosa y segura a la vez.
Que disfruten de este recorrido virtual!!!
Nos estaremos encontrando... :)
Consignas:
1) Realicen la lectura del siguiente enlace:
Diez claves para evaluar la
información en Internet
la URL podemos apreciar? Ej. Tipo
de dominio (edu, org, com, etc.) ¿Pertenece a una organización? ¿Forma parte de
una Web oficial o de otro tipo? ¿Requiere registro (gratuito o no) para
utilizar los recursos?
Autor: ¿Es identificable? ¿Existen datos biográficos? (situación profesional, académica, etc.) ¿Tiene probado conocimiento del tema? ¿Aparece el e-mail u otros datos para contactar?
Tipo de publicación: ¿Es educativa, comercial, informativa, etc.?¿Con qué intención se ha creado el sitio o documento? ¿Contiene información relevante respecto al tema que nos ocupa? ¿Hay más información adicional que nos pueda interesar aquí?
Destinatario: Teniendo en cuenta el tono, estilo y contenido de la página ¿a qué destinatario está dirigido? ¿Va dirigido a alumnos, académicos, público general, etc.? ¿Se ajusta a nuestras necesidades?
Precisión: ¿Se indican o son evidentes las fuentes de las herramientas que se utilizan? ¿Se incluyen enlaces a otras fuentes que permitan verificar la información? Si el tipo de documento lo requiere ¿se aporta bibliografía? ¿Contiene opiniones, comentarios sesgados, etc.? ¿Cuál es el punto de vista que se expone? ¿Cuál es el enfoque de los recursos? (Ej. divulgativo, académico, etc.).
Actualidad: ¿Está actualizada la información? ¿Hay evidencias de que existe un mantenimiento del sitio y una actualización de los recursos? Dado el material que estamos buscando, ¿son estos detalles importantes para nosotros?
Extensión: ¿Está tratado el tema con amplitud o sólo una parte o aspecto del mismo? ¿Se establece claramente el ámbito del tema que se trata? Teniendo en cuenta nuestras necesidades concretas, ¿contiene excesiva o escasa información? ¿Propone otras fuentes de información en caso de querer profundizar?
Enlaces: ¿Conducen a otros sitios de interés e igualmente de calidad? ¿Están comentados? ¿Son relevantes y apropiados para nuestro tema? ¿Pueden servir
2) Busque y seleccione un sitio para utilizar como recurso en su asignatura y reflexione, por escrito, por qué cree Ud. que es actualizado y coherente con los contenidos educativos a enseñar. Justifique su respuesta a partir de la lectura realizada anteriormente.
3) Ahora, amplíe su respuesta 2, incluyendo el análisis acerca de las razones por las cuales el sitio por Ud. seleccionado, cumple con los requisitos de seguridad y confiabilidad para los estudiantes. Presente un pequeño informe escrito. Para eso, primero, realice una búsqueda en la Web, acerca del tema: "Seguridad y confiabilidad en Internet", para informarse.
Espero que hayan tenido una excelente recorrida. No olviden tomarse un recreo entre actividad y actividad. En este blog, cuentan con dicha posibilidad.
Los encuentro en el próximo recorrido de aprendizaje!!! :)
Prof. Marcela.
En este nuevo recorrido nos abocaremos a conocer y reflexionar acerca de los usos más frecuentes de Internet, con fines pedagógicos. Al mismo tiempo, nos abocaremos a comprender cómo tornar este recurso didáctico en una herramienta valiosa y segura a la vez.
Que disfruten de este recorrido virtual!!!
Nos estaremos encontrando... :)
Consignas:
1) Realicen la lectura del siguiente enlace:
Diez claves para evaluar la
información en Internet
A
continuación ofrecemos una guía de los aspectos más importantes a tener en
cuenta para guiar la búsqueda de información de manera confiable. Incluimos,
además, preguntas que pueden ayudar a evaluar los recursos disponibles en la Web
Presentación: ¿Cuál es el nombre del sitio o documento?
¿Cuál es el título de la página? ¿Qué detalles de Autor: ¿Es identificable? ¿Existen datos biográficos? (situación profesional, académica, etc.) ¿Tiene probado conocimiento del tema? ¿Aparece el e-mail u otros datos para contactar?
Tipo de publicación: ¿Es educativa, comercial, informativa, etc.?¿Con qué intención se ha creado el sitio o documento? ¿Contiene información relevante respecto al tema que nos ocupa? ¿Hay más información adicional que nos pueda interesar aquí?
Destinatario: Teniendo en cuenta el tono, estilo y contenido de la página ¿a qué destinatario está dirigido? ¿Va dirigido a alumnos, académicos, público general, etc.? ¿Se ajusta a nuestras necesidades?
Precisión: ¿Se indican o son evidentes las fuentes de las herramientas que se utilizan? ¿Se incluyen enlaces a otras fuentes que permitan verificar la información? Si el tipo de documento lo requiere ¿se aporta bibliografía? ¿Contiene opiniones, comentarios sesgados, etc.? ¿Cuál es el punto de vista que se expone? ¿Cuál es el enfoque de los recursos? (Ej. divulgativo, académico, etc.).
Actualidad: ¿Está actualizada la información? ¿Hay evidencias de que existe un mantenimiento del sitio y una actualización de los recursos? Dado el material que estamos buscando, ¿son estos detalles importantes para nosotros?
Extensión: ¿Está tratado el tema con amplitud o sólo una parte o aspecto del mismo? ¿Se establece claramente el ámbito del tema que se trata? Teniendo en cuenta nuestras necesidades concretas, ¿contiene excesiva o escasa información? ¿Propone otras fuentes de información en caso de querer profundizar?
Enlaces: ¿Conducen a otros sitios de interés e igualmente de calidad? ¿Están comentados? ¿Son relevantes y apropiados para nuestro tema? ¿Pueden servir
2) Busque y seleccione un sitio para utilizar como recurso en su asignatura y reflexione, por escrito, por qué cree Ud. que es actualizado y coherente con los contenidos educativos a enseñar. Justifique su respuesta a partir de la lectura realizada anteriormente.
3) Ahora, amplíe su respuesta 2, incluyendo el análisis acerca de las razones por las cuales el sitio por Ud. seleccionado, cumple con los requisitos de seguridad y confiabilidad para los estudiantes. Presente un pequeño informe escrito. Para eso, primero, realice una búsqueda en la Web, acerca del tema: "Seguridad y confiabilidad en Internet", para informarse.
Espero que hayan tenido una excelente recorrida. No olviden tomarse un recreo entre actividad y actividad. En este blog, cuentan con dicha posibilidad.
Los encuentro en el próximo recorrido de aprendizaje!!! :)
Prof. Marcela.
domingo, 5 de septiembre de 2010
El desafío de educar al aburrido
Cultura mediática y formación docente: el desafío de educar al aburrido.
Los invito a leer este ensayo, que nos involucra a cada uno de los profesores de escuela secundaria.
La intención de este ensayo es desentrañar los modos de articulación de la cultura mediática con el desafío siempre presente de educar al aburrido, identificado como aquel sujeto juvenil que está conectado, que está abrumado y saturado en la conexión de las mediaciones tecnológicas de la sociedad hipermediatizada. A su vez, se intenta demostrar cómo las tradiciones y obsesiones en la formación docente impiden comprender la cultura mediática y obstaculizan el trabajo con los sujetos juveniles y contribuyen, en mayor medida, a estructurar un conformismo que a imaginar la formación del docente como intelectual transformador.
http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/publicaciones/cultura-mediatica-y-formacion-docente-el-desafio-de-educar-al-aburrido.php
viernes, 3 de septiembre de 2010
¿Qué utilidad podemos darle a las imágenes y a los videos, en la escuela secundaria?
Les propongo observar esta imagen brasileña, titulada: "El peor inquilino del mundo"..., y reflexionar acerca de su potencialidad para incluirla como recurso didáctico en nuestras clases:
Éste es un sitio interesante para agregar en sus búsquedas:
uTubersidad: los mejores videos educativos
uTubersidad es un espacio en el que se reúnen contenidos educativos. Los videos están organizados por categorías y disciplinas, y están en español o tienen subtítulos. Docentes y alumnos pueden encontrar material interesante y de gran utilidad para el trabajo diario.Acá podrán encontar diversas entrevistas a profesionales y expertos, que ilustran y explican, didácticamente, la relación entre ciencia y ficción. ¡Pasen a verlas!!!
También les agrego un video para los adolescentes que gustan de los diversos ritmos musicales, pero con una sorpresa para los docentes.
¡Qué los disfruten!!
lunes, 30 de agosto de 2010
Para leer sobre el uso de los blogs en educación.
Blogs para educar. Los usos de los blogs en una pedagogía constructivista, de Lara Tíscar.
http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=2&rev=65.htm
Aulas Unidas Argentinas 2010. Orienaciones sobre el uso y sentido educativo de los blogs, de EducaRed.
Aulas Unidas Argentina 2010
Orientaciones sobre el uso y sentido educativos de los blogs
En el nuevo espacio del Proyecto AUA 2010 en el Portal Global Educared (PGE)
se presentan nuevas herramientas para la creación, edición y publicación de
las producciones de las escuelas participantes. En ediciones anteriores,
contábamos con cuadernos de trabajo alojados en una home. En esta edición
les proponemos trabajar con blogs alojados en el sitio de AUA en el PGE.
En la actualidad, los blogs o bitácoras son una herramienta/un recurso de gran
aceptación en Internet porque permiten, de manera fácil y rápida, que
cualquier persona publique en un espacio propio sus ideas y las comparta con
otras personas en la red.
Durante la edición 2009 y 2010, las escuelas participantes han publicado sus
producciones en blogs creados por la coordinación general de AUA en la
plataforma de Blogger y han experimentado la facilidad de administración que
permite conseguir interesantes producciones, enriquecidas con archivos
multimediales, tales como videos, sonidos, imágenes, animaciones u otros web
2.0. Al mismo tiempo, al potencial multimedia se suman las posibilidades de
participación, que enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de
otros usuarios/as; la sindicación mediante RSS, y la utilización de los podcasts.
Sin duda, estas posibilidades para la interactividad abren las puertas para
construir un diálogo entre todos los participantes en el proyecto, como así
también con los visitantes que llegan desde la web.
Es en este proceso de comunicación que se convierte significativo el rol del
docente como orientador de los contenidos de los comentarios de los
estudiantes, a fin de que estos tengan un sentido educativo. Para alcanzar este
objetivo, es necesario que el docente invite a los niños y a los jóvenes a
reflexionar sobre sus intervenciones, para que no sean meros juicios de valor
como “me gustó” o “no me gustó”, y, en cambio, se vinculen con alguna
categoría conceptual relacionada con los ejes que se propusieron trabajar en
las producciones. Estas categorías conceptuales se encuentran tanto en los
documentos elaborados por la coordinación general de AUA como en las clases
de los docentes, y guían tanto la realización de las actividades como la
reflexión sobre las producciones elaboradas.
En otras palabras se promueve el debate entre los participantes y un
intercambio que fomente acuerdos divergentes con respeto para enriquecernos
desde lo que construimos y desde la mirada de los otros que nos completa.
Los blogs entonces, por su gran sencillez en su creación y publicación se
convierten en una herramienta versátil y válida para crear propuestas potentes
en las aulas.
Quienes hacemos el Proyecto AUA compartimos la idea de que el trabajo
colaborativo es una imprescindible estrategia educativa. Sin embargo, esta
metodología tiene el inconveniente de requerir casi siempre la confluencia de
los integrantes del grupo en un mismo espacio. Con los blogs se supera esa
dificultad pues ofrecen un espacio virtual, independiente del sitio físico en el
que se encuentren, donde pueden combinarse dependiendo de la actividad o
proyecto de clase. Esto posibilita al docente, actuando de facilitador del
aprendizaje, guiar constantemente a los estudiantes.
Al mismo tiempo, estamos convencidas de que no es una nueva tecnología
(cualquiera que sea) aplicada a la educación, la que, por sí misma, va a
garantizar una enseñanza transformada o aprendizajes significativos.
Estos resultados dependerán del enfoque, de los objetivos y de la metodología
con que sean pensados, es por eso que sabemos que su potencialidad depende
de la mirada y del sentido educativo de la propuesta que oriente su
construcción.
Este año en el que migramos a un nuevo espacio en el Portal Global Educared
(PGE), contamos con el desafío de recibir visitantes y usuarios de diversos
países. La heterogeneidad de realidades nos plantea la necesidad de superar
obstáculos para que no limiten esta experiencia. En el marco de este propósito
general, el PGE se ha propuesto el uso de estándares de accesibilidad que
facilitarán la participación de usuarios con necesidades educativas especiales.
Creemos que esta propuesta contiene un valioso sentido de democratización
para las aulas de todo el mundo.
Estamos preparando un documento explicativo de los estándares de
accesibilidad y con orientaciones acerca de los criterios a tener en cuenta en el
momento de elaborar las producciones a publicar en los espacios de trabajo
alojadas en el PGE, para que ustedes los conozcan y orienten a los estudiantes.
Desde el punto de vista de la coordinación de AUA, se trata de un tema muy
potente que puede ser abordado como contenido de educación en valores y
formación ética y ciudadana, que atraviesa los proyectos de trabajo que ha
abierto la propuesta de la edición 2010 de AUA.
Criterios para la creación de los contenidos de un blog
Durante el Certamen Internacional Educared 2010, se difundieron algunos
criterios para la creación de blogs que consideramos valiosos para difundirlos y
que sean considerados a la hora de editar y administrar un blog.
Vale advertir que en el marco del proyecto AUA, los blogs cumplen la función
de espacios de trabajo, producción y publicación de las producciones
elaboradas como resultado de unas determinadas actividades propuestas por
la coordinación. En este sentido, efectivamente, estos blogs no van funcionar
exactamente como un bitácora de autor. Igualmente, consideramos que se
trata de orientaciones valiosas que, en los diferentes momentos del proyecto,
privilegiaremos unas por sobre otras, según las actividades propuestas.
1. Inmediatez
“La oportunidad y frecuencia en la renovación de información, así como la
reacción ante sucesos del entorno o hallazgos de información que los autores
comparten con los lectores.”
Este criterio se refiere a las siguientes características:
• Periodicidad y frecuencia de la actualización de los contenidos del
blog. La función de un blog es la de ofrecer información periódica, breve
y significativa.
• Cantidad de entradas y/o páginas en el blog. La calidad es más
importante que la cantidad de contenidos, pero también hay que tener
en cuenta que un blog con muy pocas entradas no está cumpliendo su
función.
En el caso de AUA las entradas se vincularán claramente a la calidad y serán el
resultado de muchas decisiones tomadas previamente y gran cantidad de
horas de trabajo presencial en la escuela y en las aulas.
2. Lenguaje periodístico
“La bitácora debe ser muy sintética, prefiriendo el enlace a otra fuente donde
se aloje la información que la incorporación de dicha información de manera
textual, por ejemplo con enlaces a producciones con formato PPT compartidas
en Slideshare o archivos de sonido para dar a conocer testimonios de
protagonistas (entre otras posibilidades). Un resumen del contenido al que
conduce un enlace insertado será suficiente. En conexión con lo anterior, la
inserción de imágenes ayudará a transmitir el mensaje y a asimilar el
contenido, sin necesidad de mayores redactados.”
3. Implicación
“A diferencia del texto académico, el blog exige la creación de opinión, y en el
caso de grupo, el contraste de puntos de vista. La expresión de dichos puntos
de vista frente a un contenido enlazado desde el blog será valorado
positivamente.”
Por esto nos parece tan importante que los docentes orienten la producción de
los comentarios, con un sentido claramente de completar y enriquecer las
propias producciones y la de las escuelas compañeras.
4. Legibilidad tipográfica
Consideramos que ante todo una publicación debe ser legible, ya que solo de
esta manera se podrá transmitir el mensaje correctamente. Para lograr una
lectura correcta no solo es importante la organización general del texto y la
imagen, sino que la elección tipográfica también es decisiva. Una mala decisión
en cuanto a la tipografía -su tamaño, interletraje, interlineado y color- puede
producir textos ilegibles. Por el contrario, la decisión correcta dará por
resultado un texto de fácil lectura para los destinatarios. Para alcanzar este
objetivo, hay que tener en cuenta:
a. Tipografía
La tipografía es el vehículo del contenido. Además, es parte de la información
visual del diseño general y debe ser acorde al tema y al tipo de publicación.
No es recomendable elegir muchas tipografías, ya que esto suele producir
desorden y dificultar la lectura. Hay que seleccionar una o dos, teniendo en
cuenta el mayor grado de legibilidad tipográfica, y trabajar con sus variantes
(cuerpo, color, inclinación).
La elección también variará según la extensión del texto. Si se trata de un
texto largo, los caracteres deberán ser abiertos, proporcionados y regulares.
En caso de querer emplear una tipografía decorativa, ésta deberá usarse en
poca cantidad de texto –como títulos por ejemplo-, ya que posee menos
legibilidad; también habrá que considerar que sea coherente con el estilo de la
publicación.
b. Color
El mayor nivel de legibilidad se logra si hay un contraste máximo entre
tipografía y fondo -negro sobre blanco o viceversa-. Se pueden buscar
variaciones de color, siempre que se tenga en cuenta este principio de
contraste.
c. Cuerpo
La elección del cuerpo tipográfico depende de varios factores, tales como el
interlineado, el ancho de las columnas y la cantidad de texto. En cuanto a esto
último, si se trata de un bloque de texto, el tamaño tipográfico debe oscilar
entre 8 y 11-12 puntos, de acuerdo con el tipo de letra seleccionado y el
público al que se dirige la publicación.
d. Interlineado
El espacio existente entre las líneas se debe determinar según el cuerpo
tipográfico elegido. El interlineado tiene que facilitar el pasaje de una línea a
otra, las líneas demasiado juntas dificultan la lectura porque al leer se
mezclan, y las líneas demasiado separadas también lo hacen, ya que se
dificulta la unión entre ellas. Por otra parte, la medida del interlineado depende
también del ancho de las columnas, ya que, cuanto más anchas sean, más
interlineado se necesitará para mantener la legibilidad.
e. Interletrado
La medida de interletrado -el espacio entre las letras- determinará la densidad
visual del texto. Los distintos interletrados permiten, por una parte, adaptar el
texto a las formas elegidas. Por ejemplo, si se aumenta el interletrado se
puede obtener un texto más ligero y si se reduce -manteniendo la legibilidadse
puede crear un texto con mayor continuidad.
f. Espacios en blanco
Los espacios en blanco son más importantes de lo que se supone, ya que
producen una gran sensación de libertad y claridad. Sirven también como
descansos y pausas en la lectura, como espacios de reflexión y como formas
de equilibrar la composición.
Estos son algunos criterios para considerar a la hora de editar y publicar los
trabajos en los blogs, por supuesto que son orientaciones que cobran sentido
en el marco del contenido y de lo que se pretende trasmitir. Esperamos que
sean de utilidad y desde ya que cuentan con nuestra ayuda y la de todos los
colegas de la comunidad AUA para construir estos espacios de visibilidad en la
web.
¡Espero disfrutar pronto de sus producciones!
¡Manos a la obra!
miércoles, 25 de agosto de 2010
¿Vamos al recreo?
Les propongo un toque de humor con una mezcla de reflexión:
¿Qué pasaba en la antigüedad con las "nuevas tecnologías" de aquel entonces? ¿Hay diferencias con la actualidad?
Les acerco el enlace de este video:
http://www.youtube.com/watch?v=visNlo1ZfIE
¿Qué pasaba en la antigüedad con las "nuevas tecnologías" de aquel entonces? ¿Hay diferencias con la actualidad?
Les acerco el enlace de este video:
http://www.youtube.com/watch?v=visNlo1ZfIE
domingo, 22 de agosto de 2010
BÚSQUEDAS EXPERTAS EN LA WEB
Servicio de consultas sobre búsquedas bibliográficas
El servicio de consultas del proyecto Coordenadas en investigación educativa está destinado especialmente a docentes, estudiantes de grado o posgrado o investigadores en formación que requieran asistencia para hallar referencias bibliográficas sobre su objeto de estudio.
Les acerco este dato, porque puede ser aprovechado para la educación secundaria, superando, de ese modo el famoso "copy & paste" (copiar y pegar), tan común entre los chicos, cuando les pedimos la realización de un trabajo, monografía o guía de estudios.
Les dejo el link:
http://www.educared.org.ar/biblioteca/coordenadas/
RECUERDEN QUE ÉSTA ES UNA DE LAS IMPORTANTES UTILIDADES DE INTERNET. Vale aclarar que a los docentes, nos corresponde guiar a nuestros alumnos y alumnas en las búsquedas confiables, actuales, y didáctica y epistemológicamente coherentes con los contenidos curriculares que queremos enseñar. Concretamente, se logra cuando diseñamos cacerías, webquests, blogs, wikis, entre otras estrategias y recursos.
Me despido de esta entrada con una frase de Benjamín Franklin: "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo."
El servicio de consultas del proyecto Coordenadas en investigación educativa está destinado especialmente a docentes, estudiantes de grado o posgrado o investigadores en formación que requieran asistencia para hallar referencias bibliográficas sobre su objeto de estudio.
Les acerco este dato, porque puede ser aprovechado para la educación secundaria, superando, de ese modo el famoso "copy & paste" (copiar y pegar), tan común entre los chicos, cuando les pedimos la realización de un trabajo, monografía o guía de estudios.
Les dejo el link:
http://www.educared.org.ar/biblioteca/coordenadas/
RECUERDEN QUE ÉSTA ES UNA DE LAS IMPORTANTES UTILIDADES DE INTERNET. Vale aclarar que a los docentes, nos corresponde guiar a nuestros alumnos y alumnas en las búsquedas confiables, actuales, y didáctica y epistemológicamente coherentes con los contenidos curriculares que queremos enseñar. Concretamente, se logra cuando diseñamos cacerías, webquests, blogs, wikis, entre otras estrategias y recursos.
Me despido de esta entrada con una frase de Benjamín Franklin: "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo."
jueves, 19 de agosto de 2010
Una entrevista interesante y algo más.
"EL E-LEARNING NOS PERMITE APRENDER EN COMUNIDAD"
Les dejo este link, para que puedan acercarse a la lectura de la entrevista:
http://www.educared.org.ar/biblioteca/dialogos/entrevistas/entrevista_sdownes.asp
También pueden informarse sobre "Las tecnologías en el aula y la construcción de ciudadanía".
Éste es un tema transversal a todas las asignaturas de la educación secundaria y nos compete a todos los profesores y profesoras, incluir su abordaje en las clases.
Los invito a seguir leyendo y observando...
http://www.educared.org.ar/enfoco/ppce/temas/58_la_tecnologia/
ESCUELA Y MEDIOS EN LA CULTURA CONTEMPORÁNEA:
http://www.youtube.com/watch?v=6yj_F7OPzpw&feature=player_embedded
Les dejo este link, para que puedan acercarse a la lectura de la entrevista:
http://www.educared.org.ar/biblioteca/dialogos/entrevistas/entrevista_sdownes.asp
También pueden informarse sobre "Las tecnologías en el aula y la construcción de ciudadanía".
Éste es un tema transversal a todas las asignaturas de la educación secundaria y nos compete a todos los profesores y profesoras, incluir su abordaje en las clases.
Los invito a seguir leyendo y observando...
http://www.educared.org.ar/enfoco/ppce/temas/58_la_tecnologia/
ESCUELA Y MEDIOS EN LA CULTURA CONTEMPORÁNEA:
http://www.youtube.com/watch?v=6yj_F7OPzpw&feature=player_embedded
sábado, 7 de agosto de 2010
Nuevo recreo!!!
Diversidad de género:
El tema de la atención a la diversidad de género, es de vital importancia en la educación de adolescentes...
Veamos este video, con un toque de humor...
El tema de la atención a la diversidad de género, es de vital importancia en la educación de adolescentes...
Veamos este video, con un toque de humor...
viernes, 6 de agosto de 2010
Un recreo entre recorrido y recorrido...
LOS INVITO CON UN CAFÉ, TÉ O MATE PARA VER ESTE VIDEÍTO...
... NO SE ASUSTEN, LA VOCACIÓN DOCENTE, ES LO QUE CUENTA!!!
QUE NO DECAIGA!!!!
LOS SIGO ACOMPAÑANDO... :)
SEGUNDO RECORRIDO DE APRENDIZAJE.
TRABAJO PRÁCTICO N° 2: "NUEVAS PANTALLAS, NUEVAS TECNOLOGÍAS, NUEVAS INFANCIAS Y JUVENTUDES".
CONSIGNAS DEL SEGUNDO RECORRIDO DE APRENDIZAJE:
Esperando que tenga un recorrido reflexivo y significativo, le propongo:
1) Observe el archivo Power Point “Nuevas pantallas”, en este enlace:
https://docs.google.com/present/view?id=0Acz8lLdTUhZkZGhrNDh3cTZfNGRoNTRucmdj&hl=en
1.1) Analice y comente cómo está elaborado el archivo: estilo de letra, imágenes e información contenida.
1.2) Responda: ¿Qué características poseen las nuevas infancias y juventudes, de acuerdo a la información contenida en el Power Point? ¿Cuál es su opinión al respecto?
2) Diseñe un Power Point, de aprox. 4 diapositivas, para trabajar alguno de los temas/ contenidos de su materia.
3) Lea detenidamente este enlace de la O.E.I. sobre Educación, ciencia y tecnología:
http://www.rieoei.org/oeivirt/rie18.htm
Luego, envíele un correo (mail) a un@ de sus compañer@s, explicándole, sintéticamente, tres ideas clave que Ud. haya seleccionado previamente. La idea es intercambiar información y opiniones al respecto de la misma.
3.1) ¿Para qué utilizaría la comunicación vía correo-e, con y entre sus alumnos?
4) Ahora lea el archivo pdf “Las nuevas tecnologías”, de L. Liguori, y mencione qué aplicaciones, modalidades y problemáticas de las TIC, podrían incluirse y aparecer en su asignatura escolar y en su trabajo docente en el aula. Éste es el enlace:
http://www.terras.edu.ar/jornadas/30/biblio/30LIGUORI-Laura-Las-nuevas-tecnologias.PDF
5) Le dejo este nuevo link, como cierre del segundo recorrido, para que reflexione acerca del uso de las TIC en educación. ¿Sólo con incluir la tecnología en educación, estamos innovando?; ¿qué otros aspectos deberían actualizarse?
Para pensar… ¿Tecnología o metodología?
http://www.youtube.com/watch?v=H48TXIlGCdg
Nota: Envíe su trabajo completo y su Power Point, en archivos adjuntos, a la siguiente dirección: marceadrym@gmail.com
¡FELICITACIONES POR HABER LLEGADO A LA META!!! :)
CONSIGNAS DEL SEGUNDO RECORRIDO DE APRENDIZAJE:
Esperando que tenga un recorrido reflexivo y significativo, le propongo:
1) Observe el archivo Power Point “Nuevas pantallas”, en este enlace:
https://docs.google.com/present/view?id=0Acz8lLdTUhZkZGhrNDh3cTZfNGRoNTRucmdj&hl=en
1.1) Analice y comente cómo está elaborado el archivo: estilo de letra, imágenes e información contenida.
1.2) Responda: ¿Qué características poseen las nuevas infancias y juventudes, de acuerdo a la información contenida en el Power Point? ¿Cuál es su opinión al respecto?
2) Diseñe un Power Point, de aprox. 4 diapositivas, para trabajar alguno de los temas/ contenidos de su materia.
3) Lea detenidamente este enlace de la O.E.I. sobre Educación, ciencia y tecnología:
http://www.rieoei.org/oeivirt/rie18.htm
Luego, envíele un correo (mail) a un@ de sus compañer@s, explicándole, sintéticamente, tres ideas clave que Ud. haya seleccionado previamente. La idea es intercambiar información y opiniones al respecto de la misma.
3.1) ¿Para qué utilizaría la comunicación vía correo-e, con y entre sus alumnos?
4) Ahora lea el archivo pdf “Las nuevas tecnologías”, de L. Liguori, y mencione qué aplicaciones, modalidades y problemáticas de las TIC, podrían incluirse y aparecer en su asignatura escolar y en su trabajo docente en el aula. Éste es el enlace:
http://www.terras.edu.ar/jornadas/30/biblio/30LIGUORI-Laura-Las-nuevas-tecnologias.PDF
5) Le dejo este nuevo link, como cierre del segundo recorrido, para que reflexione acerca del uso de las TIC en educación. ¿Sólo con incluir la tecnología en educación, estamos innovando?; ¿qué otros aspectos deberían actualizarse?
Para pensar… ¿Tecnología o metodología?
http://www.youtube.com/watch?v=H48TXIlGCdg
Nota: Envíe su trabajo completo y su Power Point, en archivos adjuntos, a la siguiente dirección: marceadrym@gmail.com
¡FELICITACIONES POR HABER LLEGADO A LA META!!! :)
PRIMER RECORRIDO DE APRENDIZAJE.
TRABAJO PRÁCTICO N° 1: El impacto de las nuevas tecnologías en la sociedad y en la educación.
1) Analice y sintetice este artículo del diario La Nación, para luego comentarlo y entregarlo, por escrito, en la próxima clase:
"No hay que tenerle miedo a la tecnología"
*Búsquelo en esta dirección:
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1001572
2) Busque en la Web, con algún buscador, por ej. Google, un sitio, una página y/o un archivo relacionado con la asignatura que Ud. enseña o podría llegar a enseñar, de acuerdo con su incumbencia profesional.
3) Profundice el análisis del tema a partir de la lectura de este enlace o link.
*Manuel Castells en Argentina: comunicación, poder y Tic
http://portal.educ.ar/debates/sociedad/cultura-digital/manuel-castells-en-argentina-c.php
4) Una vez leídas las páginas anteriores, elabore un esquema gráfico-conceptual donde establezca las relaciones necesarias entre: educación, nuevas tecnologías, comunicación y poder. Explique brevemente esas relaciones, en forma de texto prosado.
NOTA: en todas las consignas, se evaluará la comprensión de los contenidos, así como su capacidad para emitir opiniones fundamentadas.
¡ÉXITOS EN SU PRIMER RECORRIDO DE APRENDIZAJE!! :)
PROF. MARCELA.
1) Analice y sintetice este artículo del diario La Nación, para luego comentarlo y entregarlo, por escrito, en la próxima clase:
"No hay que tenerle miedo a la tecnología"
*Búsquelo en esta dirección:
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1001572
2) Busque en la Web, con algún buscador, por ej. Google, un sitio, una página y/o un archivo relacionado con la asignatura que Ud. enseña o podría llegar a enseñar, de acuerdo con su incumbencia profesional.
3) Profundice el análisis del tema a partir de la lectura de este enlace o link.
*Manuel Castells en Argentina: comunicación, poder y Tic
http://portal.educ.ar/debates/sociedad/cultura-digital/manuel-castells-en-argentina-c.php
4) Una vez leídas las páginas anteriores, elabore un esquema gráfico-conceptual donde establezca las relaciones necesarias entre: educación, nuevas tecnologías, comunicación y poder. Explique brevemente esas relaciones, en forma de texto prosado.
NOTA: en todas las consignas, se evaluará la comprensión de los contenidos, así como su capacidad para emitir opiniones fundamentadas.
¡ÉXITOS EN SU PRIMER RECORRIDO DE APRENDIZAJE!! :)
PROF. MARCELA.
jueves, 5 de agosto de 2010
Para comenzar la cursada...
LEAN EL SIGUIENTE ARTÍCULO: "¿De qué sirve el profesor?"
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=910427
Actividades:
1) Comenten con sus compañer@s este artículo.
2) ¿Cuál es su opinión al respecto del uso de las tecnologías en la educación?
3) ¿Qué rol debería adoptar el docente de escuela secundaria, con respecto a la ciencia y a la tecnología?
PARA FINALIZAR, LOS INVITO A VER ESTE FRAGMENTO DEL FILM FRANCÉS "ENTRE MUROS":
http://www.youtube.com/watch?v=Jm6c4ocTa6Y
-Observen cómo se comunican los estudiantes con el profesor; qué tecnología utilizan, con qué recursos cuentan en el aula ...
-¿Qué nuevas tecnologías, Uds. sugieren para organizar una clase como la del film?
PARA CONTINUAR INFORMÁNDOSE (sobre Tics, en nuestro país): "PLAN DE INCLUSIÓN DIGITAL EDUCATIVA"
http://inclusiondigital.gov.ar/
¿Qué les sugiere esta imagen?
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=910427
Actividades:
1) Comenten con sus compañer@s este artículo.
2) ¿Cuál es su opinión al respecto del uso de las tecnologías en la educación?
3) ¿Qué rol debería adoptar el docente de escuela secundaria, con respecto a la ciencia y a la tecnología?
PARA FINALIZAR, LOS INVITO A VER ESTE FRAGMENTO DEL FILM FRANCÉS "ENTRE MUROS":
http://www.youtube.com/watch?v=Jm6c4ocTa6Y
-Observen cómo se comunican los estudiantes con el profesor; qué tecnología utilizan, con qué recursos cuentan en el aula ...
-¿Qué nuevas tecnologías, Uds. sugieren para organizar una clase como la del film?
PARA CONTINUAR INFORMÁNDOSE (sobre Tics, en nuestro país): "PLAN DE INCLUSIÓN DIGITAL EDUCATIVA"
http://inclusiondigital.gov.ar/
¿Qué les sugiere esta imagen?
BIENVENIDOS AL TRAMO PEDAGÓGICO!!
En esta asignatura, realizaremos varios recorridos de aprendizaje. Para ello, contarán con trabajos prácticos, enlaces a sitios web y archivos de lectura. Este blog será un recurso didáctico muy importante en nuestro trayecto formativo. ¡Vamos a aprovecharlo!!
Deseo que tengan una excelente cursada y que tod@s nos enriquezcamos en ella.
Los espero por aquí!!! :)
Prof. Marcela A. Marchesano.
Educación, ciencia y tecnología.
Tramo de Formación Pedagógica para profesionales.
Instituto del Profesorado Espíritu Santo.
Deseo que tengan una excelente cursada y que tod@s nos enriquezcamos en ella.
Los espero por aquí!!! :)
Prof. Marcela A. Marchesano.
Educación, ciencia y tecnología.
Tramo de Formación Pedagógica para profesionales.
Instituto del Profesorado Espíritu Santo.
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